隨著國家實力的增強和終身學習教育理念的推廣，參加工作的成人學英語、用英語的需求越來越強烈。根據資料顯示，我國3億多英語學習人群中，在校生人數超過一億，其中絕大多數是繼續教育的成人。成人英語學習受到許多人的重視，他們重返課堂，重拾課本，本著認真學習的態度，接受成人英語培訓，再學習，再深造，提升自己，升華自己。

順應趨勢，近年來的成人英語培訓機構取得較快發展，培養了一批批成人英語學員，幫助他們實現了英語提升、自身提升、出國留學、就業升職等理想和愿望。雖然成人英語教學也取得了較大發展，然而目前教學現狀仍令人不甚滿意。從成人英語培訓機構角度看，目前主要存在以下三大問題：

1.沒能做到因材施教。不少成人英語培訓機構在教材選用、課程設置、師資配置等方面如出一轍，導致廣大成人英語學習者無法滿足自己不同的學習目標，所學內容難度較大，而且對自己的實際工作沒有實質性的幫助，從而影響了學習的積極性和主動性。

2.老師難以從教學層面激發成人的學習動機和興趣，無法滿足他們的實際學習需求，教學整體效果不夠理想，英語總體水平和應用能力不高。

3.教材編寫缺乏針對性。在教材的選用或編寫、授課形式等方面也沒有真正體現出成人教育的專業性的特點。

一、成人英語口語培訓之學習優勢

1.成人抽象邏輯思維比較強，通常具有很好的理解認知能力。從學習速度來看，成人英語學習在最初一段時期進步較快，尤其在語法方面優勢明顯。

2.成人英語口語學習目標明確，有自己的期望值，而且普遍擁有自己的學習模式和學習風格，保持一定的學習動機，朝著自己的目標前進。

3.成人英語學習者比其他人群更加自律，在感到英語學習枯燥苦悶時，他們愿意克服困難再次努力。

4.成人英語學習者人生經歷豐富，老師可利用成人豐富的生活經歷設置教學場景，豐富相關課堂活動。

二、成人英語口語培訓之學習劣勢

事實上，成人英語口語學習者具有的一些“劣勢”特征常常會給學習和教學造成困難。

1、成人英語口語學習者可能對教學方法比較挑剔。之前的學習經歷或許已經使他們習慣于某種特定的教學風格而對自己不熟悉的教學模式感到難以適應，或者他們也可能對現在的教學活動持有敵意，因為這些活動有可能和他們之前在學校學習時的活動相似，缺乏新意。

2、成人英語口語學習者在初始階段對學習表現出濃厚的熱情和興趣，但是他們有可能因不愉快的學習經歷引起學習者出現焦慮、不自信和自卑等心理狀態，這些負面情感因素如不能得到及時排除，對成人外語學習的效果會造成非常大的影響。

3、成人英語口語學習者捕捉和運用語言信息的能力教差，在語言記憶上沒有太大優勢。有研究表明，語言的習得可能受年齡的影響較大，因此，不少成人擔心智力隨著年齡的增長會衰退，導致學習進度跟不上以至于學習退步，進而影響學習興趣和自信心。

4、大多數成人英語口語學員是利用工作之余在職學習，屬于業余學生，學習時間有限，難以保證學習的連續性。影響他們學習注意力的因素比較多，如家庭和工作等事物會時不時占據他們的學習時間，遲到、早退和缺勤的狀況比較常見，消耗他們的精力和體力并分散他們的學習注意力。

三、成人英語口語培訓之學習策略

杭州優朗認為，一家優秀的成人英語口語培訓機構和一個優秀的老師在教學時會把這些“優勢”和“劣勢”特征都考慮在內，除了設置合適的教學活動使這些成人學員進行口語訓練之外，也要讓學員利用他們的智力和生活經歷去有意識地學習適合他們自己的內容。老師也應該充分認識到，降低成人英語口語學習者負面情緒的必要性，注意傾聽學員的心聲并調整自己的教學來盡量適應和滿足他們的學習需求。

在英語教學中，口語是指“人們通過口頭語言把觀點、思想或想法表達出來的、有意義的互動行為”，從口語活動發生的場所來看，課堂和戶外是最主要的提升口語的渠道。

首先，課堂教學上方面。

討論。組織討論時，老師要特別注意如何分組，提醒學生在討論時各自承擔的任務，誰掌握時間，誰負責匯報，誰負責記錄等，讓學員清楚知道所要討論的話題目的、內容、成果。即討論之前老師必須有明確的指示，討論之后要有后續的相干活動鞏固。

會話。自然的英文會話能讓學員學到更地道的口語，同時可增加學習動機和自信。老師可以布置會話任務，最好對會話進行錄音，課后學生嘗試把錄音內容忠實地轉述出來，分析口語會話中出現的“交流困難”以及應對策略。

演講。 課堂演講有事先準備好的演講和即興演講。如果是事先準備好的演講，老師最好提前給學員一定的自由度，讓他們自己決定演講的內容。當然，老師可以提供一些指導和要求，例如演講體裁是敘事性、說明性還是議論性。即興演講比較具有挑戰性，但是也給學員提供了更加真實的口語練習機會。

角色扮演。角色扮演特別適合成人英語口語的學習。根據學員水平的不同，角色扮演也有幾種不同情況，學生口語表演老師事先準備好臺詞劇本，學生可根據一些提示詞組進行表演，學生自己寫劇本并表演。角色扮演可以幫助他們提高語言意識，并且有助于提高口語輸出能力。

口頭日記。口頭日記是一項可以同時兼顧語言流利性和準確性的活動。老師可以給學生發一盤錄音帶，在上面作一個話題指示，學員按照老師的要求像寫書面日記那樣用口頭的形式完成。老師可以定期抽查學生的口頭日記并給出個性化反饋，同時學員之間互換口語日記，互相提建議。

其次，戶外教學方面。

戶外課堂就是一個不錯教學方法，不定期帶領學員到戶外，將口語學習融入到游戲、節目表演等活動中。也可讓學員在戶外找一個母語者同伴進行會話練習。當然，可以鼓勵學員和學員在戶外結成對子，定時用英語交流，或者帶領學員去參加英語角或英語俱樂部，創造真實自然的交流機會，從而提高成人英語口語水平。

以上策略并不能涵蓋所有成人英語口語學習方法，優朗愿意和廣大成人英語口語學習者、老師一起實踐，設置出更多、更適合的口語任務和口語課程，充分發揮老師的能動性和創造性，因材施教，在幫助學生提高口語能力的同時也提高自己的教學水平。