家長們這樣認為也是有特定的歷史背景，一是那時一般都是上初中甚至上大學的時候才開始學英語，已經過了以聽說為切入點學習語言的階段，辨音能力和模仿能力都不如現在的孩子；二是英語的音頻資料匱乏，我們聽不到英文怎么說，只能“讀”到英語如何念；三是對英語學習的理念和規律不掌握，用漢語學習的方法套英語學習了。

    在學音標的同時學英語讀音，其實是讓孩子學習了兩套東西，而且還要把他們把這兩套東西對上才可以念出來，反而加重了他們的認知負荷，讓他們拐了一下彎。優朗國際英語機構的教學理念認為，用phonics來拼讀英語，如果聽出來了，就寫出來了，不需要借助其他什么。只是由于英文中有些音或音的組合有幾種可能的發音，或者有個別不規律的，需要特殊記憶。在聽和說的結合中，將發音和拼讀在無形中學會。所以，優朗國際的老師認為，比音標更重要的是拼讀。

另外，優朗英語培訓機構Willas老師在教學過程也發現，學員們單個的英文發音能很好的讀出，但是實際用到單詞或句子中，讀起來就不那么順耳。不好對付的是語調，或者說是節奏或韻律（重音、連讀、停頓等），如果語音語調帶著漢語習慣或者地方音，不僅難聽，而且可能一輩子都難改。英文屬于stress-timed language（按重音分配時間的語言），每個音節發音時的時間分配時是不平均的，重要的詞用時長，不重要的詞（詞組）一帶而過。而漢語是syllable-timed language （按音節分配時間的語言），每個音節發音時的時間分配是相等的。所以不能用學習漢語的發音來習得英文。

    英語培訓機構WILLAS提倡鍛煉孩子通過辨音掌握英語的正確讀音，而不是通過無聲的音標，并且通過拼寫領悟讀音的規律。同時還有特別關注孩子對整句話的模仿，一旦掌握了英語的節奏韻律，就是個別音發不準也不會影響整體的英語感覺。